一、名词理解
阅读障碍症简单说来它是一种大脑综合处理视觉和听觉信息不能协调而引起的一种阅读和拼写障碍症。要特别注意区分它和那种因为智力低下而引起的阅读障碍症，相反很多患者是智商极高，甚至包括天才型的人。像达芬奇，爱迪生，爱因斯坦，肯尼迪在儿童时代都被认为成绩极差的“笨孩子”，最后科学家发现他们都属于阅读障碍症的典型例子。它的表现特征主要反映在识字阅读方面，其原因也是复杂而多面的，但儿童时期可以进行科学的矫正。（来自百度百科-阅读障碍症）
阅读障碍是学龄儿童中常见的一种学习障碍，约占学习障碍的4/5。在临床上，阅读障碍分为获得性阅读障碍和发展性阅读障碍(developmental dyslexia, DD)。获得性阅读障碍是指先天或后天的脑损伤以及相应视听觉障碍造成的阅读困难。DD 是指智力正常的儿童在发展过程中没有明显的神经或器质性损伤，而阅读水平却显著落后于其相应智力水平或生理年龄的现象。本文中所说的阅读障碍指DD。（来自百度百科-阅读障碍）
二、阅读障碍症表现特征
识字方面
认字与记字困难重重，刚学过的字就忘记；
错别字连篇，写字经常多一画或少一笔；
经常搞混形近的字，如把“视”与“祝”弄混；
经常搞混音近的字；
学习拼音困难，经常把Q看成O；
经常颠倒字的偏旁部首。
阅读方面
朗读时增字或减字；
朗读时不按字阅读，而是随意按照自己的想法阅读；
听写成绩很差；阅读速度慢；
逐字阅读或以手指协助；
说作文可以，但写作文过于简单，内容枯燥；
书面表达自己的意思非常困难，抄写速度慢。
行为方面
行为反应表现得不集中或无组织，对于所看到或听到的刺激，仅能掌握一小部分；
掌握事物的顺序很困难，如数学公式、乘法口诀等；
几乎做每件事都表现得反应过度；
在辨析距离、方向时显得有困难；
在理解时间概念时显得有困难；
在整理自己的书本、纸张、玩具时显得有困难，写字时很难掌握空间距离；
手脚笨拙，走路时脚步不稳，经常跌倒、被绊倒或撞倒家具；
同一时间对所有的声音、人、事同时作反应，不懂得在同一时间对某一件事作反应；
很快就从一个活动或想法跳到另一活动或想法；
完成读写作业非常容易疲劳。
三、阅读障碍临床表现
在字母书写系统中，阅读障碍早期阶段可能表现为背诵字母，说出字母正确名称、词的分节、读音的分析或分类等障碍。
之后，在口语阅读方面显示出不足：朗读时遗漏字、加字、念错字、写错字、替换字，朗读速度慢，长时间的停顿或不能正确地分节。
阅读理解方面也存在缺陷，不能回忆起所读得内容，不能从听读的资料中得出结论或推理，用一般常识回答所读特殊故事里的问题，而不能利用故事里的信息。
在中文系统中，阅读障碍还表现为：音调念错，念相似结构的音（如“狐”念“孤”），多音字读错，读错两个字组成的词中的一个字。
有的阅读障碍儿童在学前也可表现出一定的语言缺陷和认知功能障碍。如在临摹图画时，他们往往分不清主题与背景的关系，不能分析图形的组合，也不能将图形中各部分综合成一整体。
学龄期可伴有语言技能障碍、拼读障碍、计算障碍等；并常伴有多动症和行为问题。合并免疫和自身免疫病者较正常人群多。左利手者多，神经系统软体征阳性率高。
